Oblasti a rozsah vedomostí, zručností a kompetencií absolventa študijného programu

Absolvent disponuje poznaním teórií výchovy a vzdelávania so zameraním na primárne vzdelávanie, špeciálnu pedagogiku a pedagogickú inklúziu a dokáže ich vnímať na pozadí výchovnej a vzdelávacej praxe formálneho vzdelávania a neformálneho vzdelávania v národnom kontexte. Absolvent ovláda teoretické i praktické súvislosti obsahu vzdelávania a didaktiky všetkých vzdelávacích oblastí primárneho vzdelávania, disponuje interdisciplinárnymi poznatkami o vývinových procesoch detí (žiakov) a procesoch ich učenia sa. Disponuje rozsiahlymi poznatkami o odlišnostiach vývinu jednotlivcov vyplývajúcimi zo zdravotných alebo sociálnych znevýhodnení alebo nadania a talentu a z toho vyplývajúcich charakteristík špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. Absolvent nadobudol poznatky a zručnosti v oblasti pedagogickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky a dokáže ich efektívne využívať pri plánovaní výchovno-vzdelávacích procesov a intervencií. Absolvent disponuje kompetenciami v oblasti plánovania, projektovania, realizovania a hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu intaktného žiaka a žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a plánovania, projektovania a realizovania špeciálnopedagogickej činnosti u žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v škole a v čase mimo vyučovania pre výkon pracovných činností učiteľa primárneho vzdelávania v 1. a 2. cykle základného vzdelávania, školského špeciálneho pedagóga a vychovávateľa.

Absolvent disponuje kompetenciami zohľadňovať individuálnu situáciu detí/žiakov, navrhovať a realizovať optimálne rozvojové opatrenia s cieľom pozitívne modifikovať učenie, osobnostný vývin a správanie jednotlivca či cieľovej skupiny. Absolvent pozná vývoj a súčasný stav vzdelávacej politiky, pozná vývojovú dynamiku vzdelávacieho a poradenského systému, pozná spôsoby evalvácie vzdelávacích a výchovných aktivít, a na  ich základe vie prispôsobiť výchovné a vzdelávacie prostredie potrebám skupín a jednotlivcov, s ktorými pracuje. Okrem osvojených profesijne špecifických kompetencií viažucich sa na spôsobilosť výkonu profesijných činností školského špeciálneho pedagóga, vychovávateľa a učiteľa v 1. a 2. cykle základného vzdelávania disponuje aj spôsobilosťou aplikovať v pedagogickej praxi osvojené prenositeľné kompetencie: kritické myslenie, digitálnu gramotnosť, cudzí jazyk, mäkké zručnosti, morálne a etické hodnoty.

Absolvent je spôsobilý realizovať skúmanie pedagogických javov v prostredí výchovy a vzdelávania, formulovať závery vlastného skúmania a disponuje spôsobilosťou akademického písania. Je schopný efektívne pracovať ako člen tímu, účinne komunikovať s rôznorodými aktérmi výkonu svojej profesie, rodičmi, externým prostredím. Má primerané skúsenosti z praktickej realizácie výchovy a vzdelávania v primárnom vzdelávaní, v oblasti špeciálnopedagogických činností a je pripravený na autonómny výkon svojej profesie, ďalšie vzdelávanie a profesijný rozvoj.

Profesijné kompetencie absolventa v súlade s profesijným štandardom začínajúceho pedagogického zamestnanca, konkretizácia vedomostí a spôsobilostí absolventa.

Profesijné kompetencie absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti: dieťa/žiak

• Absolvent má vedomosti o kognitívnych, afektívnych, sociokultúrnych a senzomotorických charakteristikách dieťaťa/žiaka, biofyziologických a psychosociálnych faktoroch správania, zrenia a učenia sa, individualite, osobnosti, jej znakoch, štruktúre, schopnostiach, vlastnostiach a motivácii, psychických procesoch a stavoch, základných teóriách a druhoch učenia sa, zákonitostiach a princípoch ontogenetického vývinu, odlišnostiach vývinu jednotlivcov vyplývajúcich z ich zdravotného, sociálneho znevýhodnenia alebo nadania,  metódach a nástrojoch identifikácie vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.
• Absolvent je spôsobilý rozlíšiť aktuálnu vývinovú úroveň, rozvojové charakteristiky, výchovno-vzdelávacie potreby a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov, ich vlastnosti, schopnosti, záujmy, vedomosti a zručnosti vo výchovno-vzdelávacom procese v škole a mimo vyučovania.
• Absolvent vie vysvetliť zákonitosti socializácie a učenia sa detí/žiakov vo výchove mimo vyučovania a diferencovať pedagogické, psychologické, sociologické, axiologické prístupy k voľnému času detí/žiakov v inštitucionalizovanej výchove počas i mimo vyučovania, pozná faktory ovplyvňujúce pozitívne a negatívne trávenie voľného času detí a žiakov, dokáže vybrať formy a metódy zamerané na efektívne trávenie voľného času detí/žiakov.
• Absolvent vie posúdiť vplyv sociokultúrnych determinantov na vývin a rozvoj dieťaťa/žiaka, pozná zákonitosti a riziká kyberpriestoru, ako aj riziká sociálneho vylúčenia, šikanovania, zneužívania a týrania u dieťaťa/žiaka intaktného ako aj dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
• Absolvent pozná kategorizácie detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pozná jednotlivé diagnózy z hľadiska etiológie a symptomatológie, ovláda odbornú terminológiu špeciálnopedagogických javov, pozná dopady špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb na učenie sa, správanie, resp. konanie dieťaťa/žiaka, pozná ohrozenia súvisiace so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
• Absolvent pozná zákonitosti diagnostiky, metódy pedagogickej, sociálno-pedagogickej a špeciálno-pedagogickej diagnostiky, disponuje základnými skúsenosťami s aplikáciou diagnostických metód a nástrojov na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka a identifikuje faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka. Absolvent má praktickú skúsenosť s identifikáciou charakteristík detí/žiakov z hľadiska ich individuálnych  a špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb.
• Absolvent je pripravený využívať výsledky diagnostikovania detí/žiakov, vyvodzovať závery a odporúčania na realizáciu výchovno-vzdelávacích a preventívnych aktivít, špeciálnopedagogickú intervenciu a na riešenie výchovno-vzdelávacích problémov intaktných žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
• Absolvent je pripravený akceptovať individualitu každého dieťaťa a žiaka bez predsudkov a je schopný podieľať sa na budovaní inkluzívneho prostredia výchovno-vzdelávacej inštitúcie.

Profesijné kompetencie absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti: výchovno-vzdelávací proces

• Absolvent pozná a chápe koncept socializačného a výchovného-vzdelávacieho procesu v širších sociálno-vedných súvislostiach, reflektuje teoretické pedagogické, špeciálnopedagogické a psychologické východiská a aktuálne trendy a prístupy k pedagogickej činnosti, pri špeciálnopedagogickej intervencii.
• Absolvent má vedomosti o cieľoch výchovy a vzdelávania a ich konkretizácii, vedeckom poznaní v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a ich interdisciplinárnych presahoch, aktuálnom štátnom vzdelávacom programe pre príslušný stupeň vzdelávania jeho didaktike a metodike. Má vedomosti o psychodidaktickej analýze obsahu vzdelávania, funkciách, zásadách a štruktúre vyučovacieho procesu a výchovného procesu a ich alternatívach. Absolvent má vedomosti o stratégiách, metódach, formách výchovy a vzdelávania, prostriedkoch výchovy a vzdelávania, moderných vzdelávacích technológiách a výučbových softvéroch, projektovaní výchovno-vzdelávacieho procesu s dôrazom na posilňovanie inkluzivity výchovno-vzdelávacieho prostredia, zásadách tvorby individuálneho vzdelávacieho programu dieťaťa/žiaka a kompenzačných pomôckach v kontexte vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov primárneho vzdelávania.
• Absolvent je spôsobilý pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu aplikovať vedomosti o kognitívnych, sociokultúrnych, emočných a senzomotorických charakteristikách dieťaťa/žiaka a akceptovať výsledky teórie vyučovania, pri plánovaní profesijných činností je spôsobilý zohľadňovať a akceptovať diverzitu detí/žiakov vyplývajúcu zo sociokultúrnych podmienok výchovy, formulovať ciele a projektovať obsah na úrovni tematického/výchovného plánu a bezprostrednej prípravy na vyučovanie a navrhnúť plán výchovno-vzdelávacieho procesu s primeraným metodickým postupom a časovou schémou.
• Absolvent pozná organizačné charakteristiky školského systému a aktuálnu školskú legislatívu, orientuje sa v pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii a ostatných koncepčných a národných, medzinárodných strategických dokumentoch a materiáloch školy.
•  Absolvent má vedomosti o tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, stanovuje individuálne ciele a individuálny plán špeciálnopedagogickej intervencie pre jednotlivcov aj skupiny a má praktickú skúsenosť s ich tvorbou pre žiakov v inkluzívnych podmienkach.
• Absolvent dokáže organizovať a realizovať výchovu, vyučovanie, asistenciu a intervenciu v súlade s výchovno-vzdelávacími cieľmi, s obsahovým vymedzením, v intenciách uspokojovania výchovno-vzdelávacích, špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb a záujmov  detí/žiakov, dokáže flexibilne reagovať na zmenené situácie a krízové situácie vo výchovno-vzdelávacej činnosti, vo výchovnej skupine, vytvára pozitívnu klímu a atmosféru v triede a výchovnej skupine.
• Absolvent dokáže implementovať obsah vzdelávania prostredníctvom vhodných výchovno-vzdelávacích stratégií, realizovať vyučovací a výchovný proces metódami a prostriedkami podporujúcimi aktívne učenie sa žiaka, kritické myslenie a globálnu výchovu, využívať stratégie a metódy personálneho a sociálneho rozvoja žiaka, facilitovať výchovno-vzdelávací proces, vytvárať priestor pre participáciu žiakov vo všetkých fázach výchovno-vzdelávacieho procesu, viesť efektívnu pedagogickú komunikáciu, optimalizovať atmosféru v učiacej sa skupine a vytvárať prostredie rozvíjajúce potenciál žiaka. Dokáže pracovať s rôznymi učebnými zdrojmi, didaktickými prostriedkami a technologickými zariadeniami školy, riadiť učenie sa jednotlivcov a skupiny, aplikovať metódy mikrodiagnostikovania a metodicky reagovať na aktuálnu situáciu v skupine/triede, poskytovať spätnú väzbu a hodnotiť výsledky učenia sa žiaka v súlade so zásadami hodnotenia na príslušnom stupni vzdelávania a individuálnym  výchovno-vzdelávacím programom dieťaťa/žiaka, viesť deti/žiakov k sebahodnoteniu a vzájomnému hodnoteniu, používať pedagogickú dokumentáciu a viesť v nej záznamy.
• Absolvent ovláda princípy, stratégie a formy hodnotenia priebehu a výsledkov výchovno-vzdelávacích činností, špeciálnopedagogických intervencií a učenia, vie hodnotiť deti/žiakov podľa stanovených kritérií (štandardov) vzhľadom na ich vývinové a individuálne osobitosti, schopnosti, záujmy a výsledky, podporuje procesy sebahodnotenia dieťaťa, podporuje samostatnosť, aktivitu detí/žiakov a ich kooperatívne a komunikačné zručnosti.
• Absolvent má vedomosti o profesijnej reflexii a sebareflexii, kritériách, metódach a formách hodnotenia kvality výchovno-vzdelávacieho procesu a školy, národných evalvačných programoch a projektoch v oblasti vzdelávania a ich výsledkoch, pedagogickej metodológii, metódach a etike pedagogického výskumu. Je spôsobilý aplikovať metódy profesijnej sebareflexie, využívať spätnú väzbu od iných aktérov pri posudzovaní efektivity vlastného výchovno-vzdelávacieho procesu, hodnotiť splnenie cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu, reflektovať výchovno-vzdelávací proces realizovaný iným pedagogickým zamestnancom, realizovať akčný výskum a interpretovať jeho výsledky.

Profesijné kompetencie absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti budovania profesijnej identity a spolupráce s aktérmi vzdelávania a rozvoja školy

• Absolvent má vedomosti o profesii učiteľa, vychovávateľa, špeciálneho pedagóga a vývine profesie, kvalifikačných a osobnostných požiadavkách na výkon profesie, systéme profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov, možnostiach kariéroveho rastu, aktuálne platných legislatívnych predpisoch vzťahujúcich sa k profesii pedagogického zamestnanca, Etickom kódexe pedagogického zamestnanca, autodiagnostických nástrojoch dispozícií, hodnôt, profesijnej zdatnosti a úrovne profesijných kompetencií.
• Absolvent je spôsobilý vykonávať výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s profesijnými očakávaniami a hodnotami školy, identifikovať vlastné vzdelávacie potreby v kontexte gradácie profesijných kompetencií, vyberať a využívať rôzne zdroje pre vlastný profesijný rozvoj.
• Absolvent má vedomosti o aktéroch výchovy a vzdelávania, spôsoboch, formách komunikácie a komunikačných technológiách vhodných na komunikáciu s aktérmi výchovy a vzdelávania, organizačnej štruktúre školy a úlohách špecialistov a odborných zamestnancov školy, inkluzívnom vzdelávaní a kompetenciách pedagogických a odborných zamestnancov v rámci inkluzívneho tímu, komisiách a metodických orgánoch školy a pravidlách tímovej práce a spolupráci, metódach a formách spolupráce s rodičmi /zákonnými zástupcami žiakov, stratégiách budovania triedneho spoločenstva a školskej komunity, ochrane osobných údajov, ich zbieraní, spracovávaní a zverejňovaní. Absolvent je spôsobilý efektívne a korektne komunikovať pri poskytovaní a zdieľaní informácií smerom k žiakom, rodičom, zákonným zástupcom, ďalším aktérom výchovy a vzdelávania, vytvárať a rozvíjať korektné interpersonálne vzťahy so žiakmi, rodičmi, vedením školy a ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami, poskytovať pomoc, podporu a poradenstvo žiakom a ich rodičom, spolupracovať s členmi pedagogických komisií a metodických orgánov, špecialistami, odbornými a pedagogickými zamestnancami a riadiť sa ich odporúčaniami a diagnostickými závermi.
• Absolvent má vedomosti o výchovno-vzdelávacej sústave Slovenskej republiky a systéme riadenia škôl a školských zariadení a o školskej legislatíve, školskom manažmente, školskom marketingu a tvorbe imidžu školy, princípoch samosprávnosti v škole a orgánoch školskej samosprávy, vnútornom riadení školy a poradných orgánoch riaditeľa, princípoch tvorby školského vzdelávacieho programu, politike a kultúre školy, sociálnej klíme školy, jej meraní a činiteľoch utvárania, inkluzívnosti školy a jej indikátoroch, školskej hygiene, bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, projektoch v škole, význame projektovej činnosti školy a možnostiach inovácií v škole, spolupráci školy s okolím, okolitými školami a regionálnych špecifikách škôl, trendoch vývoja spoločnosti a trendoch v oblasti výchovy a vzdelávania. Absolvent je spôsobilý prijímať a poskytovať efektívnu spätnú väzbu vedeniu školy, akceptovať princípy školskej hygieny a dodržiavať požiadavky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, podieľať sa na rozvoji školy zapájaním sa do rozvojových aktivít a projektov, reflektovať regionálne špecifiká a deklarované hodnoty školy v projektovaní výchovno-vzdelávacích činností.

Absolvent magisterského študijného programu sa uplatní ako:

• učiteľ prvého stupňa základnej školy https://www.minedu.sk/ucitel-prveho-stupna-zakladnej-skoly/,
• školský špeciálny pedagóg https://www.minedu.sk/skolsky-specialny-pedagog/,
• vychovávateľ https://www.minedu.sk/vychovavatel/,
• vychovávateľ detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami https://www.minedu.sk/vychovavatel-deti-a-ziakov-so-specialnymi-vychovno-vzdelavacimi-potrebami/,
• učiteľ prvého stupňa základnej školy pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami https://www.minedu.sk/ucitel-prveho-stupna-zakladnej-skoly-pre-ziakov-so-specialnymi-vychovno-vzdelavacimi-potrebami/,
• učiteľ druhého stupňa základných škôl pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami https://www.minedu.sk/ucitel-druheho-stupna-zakladnej-skoly-pre-ziakov-so-specialnymi-vychovno-vzdelavacimi-potrebami/
• pedagogický asistent https://www.minedu.sk/pedagogicky-asistent/.

Študijný program Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie a špeciálna pedagogika v inkluzívnej praxi je vytvorený na základe dohody medzi Univerzitou Mateja Bela v Banskej Bystrici a Univerzitou Konštantína Filozofa v Nitre o tvorení spoločného študijného programu, ktorý bude zabezpečovaný spoločne obidvoma spolupracujúcimi univerzitami. Ide o jediný študijný program svojho druhu na Slovensku. Špecifikom študijného programu je hlavne proinkluzívne zameranie a individualizované vzdelávanie, uplatňovanie reformných trendov kurikula a inovatívnych foriem primárneho vzdelávania (Service Learning, home teaching, detské plenéry s animáciami, doučovanie, exkurzie). Dôraz je kladený na profesijnú sebareflexiu, autoevalváciu a spoluprácu aj s tretím sektorom. Výstupom štúdia sú záverečné práce orientované na teoretický, empirický, metodologický výskum a metodicko-aplikačné práce orientované na prax inkluzívneho vzdelávania v 1. a 2. cykle základného vzdelávania a v špeciálnych základných školách.

Informácie pre zahraničných uchádzačov

Poradenstvo a podpora pre študentov a uchádzačov so špecifickými potrebami